2018年12月14日
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打造优质品牌 铸就卓越教育
发布日期:2019-12-29 23:32:33208次浏览
打造优质品牌 铸就卓越教育菅本凯我们新泰市汶城中学具有丰厚的文化底蕴,是一所规范化、示范化、绿色化、民

打造优质品牌 铸就卓越教育

菅本凯

我们新泰市汶城中学具有丰厚的文化底蕴,是一所规范化、示范化、绿色化、民主化、人文化、现代化的学校。作为这所现代化学校的领航人,如何把它经营成品牌学校,为袓国发展培育“可塑型”高素质人才,是一个现代校长必须认真思考、积极探索、大胆实践的课题。

著名教育家陶行知先生说过:“校长是学校的灵魂——从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校”。一个出色的校长,要想把“普通资源”转化为“优质资源”,把“普通学校”经营成“品牌学校”,就必须构建起以人为本的现代管理理念。一个学校的终极目标说到底是培育人的问题,人是构成学校要素中的核心要素,校长无疑是这个要素中的灵魂,教师无疑是这个要素中的主导,学生无疑是这个要素中的主体。

作为校长,要牢牢抓住学校的核心要素,为教师的专业化发展服务,为学生的终身发展服务,以深邃的思想,前瞻的视野,宽阔的胸怀,打造品牌学校,构建起学校可持续发展的源泉动力。

一、锻造德艺“双馨”的教师队伍,促进学校可持续发展。

哈佛大学校长科南特说过:“一个学校的荣誉不在它的规模和人数,而在一代代教师的质量。”这席话深刻地道出了教师的质量决定学校的质量,并关系到学校的存亡。也证明了一个真理——只有一流的教师,才有一流的学校,才能培养一流的学生。在新课程改革和素质教育不断推进的今天,作为校长就必须下大力气锻造一支师德高尚、业务精湛、素质全面的教师队伍。

1.实施“名师培训工程”,让教师成为成功者。中共中央、国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》,在这宏大背景之下,教育体制改革正进入深水区,“互联网教育”、“创客教育”、“创新课程”等课改新浪潮应运而生。从信息工具的使用到教学模式的改变,均对传统教育体制、教育模式带来了巨大的挑战。大数据、云平台、翻转课堂;微课、幕课、创课……教育发展日新月异,知识更迭目不暇接,新知识层出不穷,旧知识不断淘汰。作为校长必须保持清醒的头脑:没有强有力的教师培训,锻造一流名师不仅成为纸上谈兵,就连原有的名师也将趋于平庸。学校要构建起名师培训长效机制,制定名师培训方案,积极开展教师培训。通过采取给教师引路子、压担子、搭台子,让教师走出去学一学,请进来教一教的方式,使教师树立6种意识——学习意识、反省意识、创新意识、团队意识、奉献意识、未来意识;拥有6种能力——班主任工作能力、师生交流能力、心理健康教育能力、社会实践活动组织能力、运用现代化教学手段能力和教育科研能力。为此,我们创建了一个专家工作室(明霞工作室)、七个校内名师工作室,不仅只注重培养“讲课型”名师,而且积极造就了一大批“复合型”、“专家型”、“学者型”、“特长型”、“服务型”、“管理型”名师。

2.实施“灵魂塑造工程”,让教师成为奉献者。加强师德师风建设是教育发展中的永恒主题。学校必须狠抓师德建设,大力弘扬民族精神,坚持用中华民族的传统美德来塑造教师的高尚灵魂。积极开展向典范人物学习,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“厚德载物,立己达人”,努力践行“团结友善、明礼诚信、勤俭自强、敬业奉献、遵纪守法”20字基本道德规范。积极开展革命传统教育,大力弘扬“雷锋精神”,努力做到大公无私,毫不利已专门利人;干一行,爱一行,钻一行,精一行;积极进取,开拓创新。通过灵魂塑造,铸就教师热爱教育,热爱学生的事业心和恪尽职守,教书育人的责任感;端正主动学习、精益求精的治学态度和以身作则、为人师表的道德规范;增强谦虚谨慎、团结协作的团队精神和锐意进取,勇于创新的开拓精神。

3.实施“科研兴校工程”,让教师成为研究者。群众性教育科研是一个学校发展的生命线,教师的科研能力决定着这个学校的发展速度和强度,谁拥有了大批高素质的科研型教师,谁就能把学校办出特色,办成品牌。作为校长必须以发展性的视野,前瞻性的眼光来正确认识教育科研的意义,尤其是在实施新课改的今天,要树立“教师是研究者,课堂是实验室,问题即课题,过程即结果”的教研新思路。我们把承担的以《同辈群体影响下班级小组管理模式研究》为代表的3项省级课题研究和以《初高中课程与教学衔接的研究》”为代表的5项省级课题研究全部纳入课程体系,确保教育科研要围绕教学课题进行,从“结合教学搞好教研,搞好教研促进教学”的目的出发,把“研” 、“训” 、“教”融为一体,切实解决好新课改中出现的新问题,造就一大批“科研型”教师。

(本文发表于2016《中化校园》10月刊  作者系全国名校长、山东省新泰市汶城中学校长)

4.实施“富脑工程”,让教师成为终身学习者。苏霍姆林斯基认为:教师的工作效果取决于他的知识和素养,取决于他读什么书,怎样自学和充实自己。苏霍姆林斯基高度重视教师的读书生活,他在帕夫雷什中学对教师提出了“读书,读书,再读书”的要求。事实上,不管是学生还是教师,不会读书就意味着不会学习,不读书就没有后劲,一个不读书的教师,穷其一生也只能是个教书匠,而博览群书、文化底蕴深厚的教师,会很快脱颖而出。作为现代校长,要向苏霍姆林斯基学习,高举教师读书旗帜,以自己的言传身教,引导教师把读书作为第一精神需要。以“共读一本书,同铸教育梦”为主题,引导教师养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯,实现从“阅读”到“悦读”,构建有特色的书香校园文化,构建最理想的成长文化生态,从而推动学习型学校、学习型班级的全面建设。学校强化教师的大阅读观念,将集中阅读与分散阅读,渗透阅读与选择阅读,传统阅读与现代阅读,专业阅读与跨学科阅读有机结合起来,广泛阅读,海纳百川。创办楼道书吧,督促教师专业化阅读,使教师成为行家里手;提倡利用网络进行综合性学习,使教师成为多面手。“富脑”工程的实施,让阅读成为教师的习惯,把学校打造成为一个充满浓郁文化气息的书香校园。

5.实施“信息化工程”,促进教师成为教学方式的变革者。教育一定是面向未来,而不是基于过去。我们正处于科技突飞猛进的时代,再好的教育理念,总需要实践的先行者;再先进的学习模式,也抵不过从身边的小事做起。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出:以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代化信息技术革命的出现,为教学方式和教学模式的变革提供了物质支撑。世界各国的名校抓住这一机遇,积极利用信息技术为教学服务,来提高教学质量和办学效益。作为现代校长必须意识到:谁拥有现代化教学手段,谁就占据了制高点。充分利用现代信息技术与学科课程的整合,促进教师教学方式的变革,是时代发展也是打造品牌学校的需要。学校积极为教师专业化技术的提高和教学方式的转变构建平台,以教师自筹,学校统筹的方式积极筹措资金,为教师人手配备电脑,建立大型电子阅览室、多媒体网络中心、班班多媒体,为教师教学方式变革提供硬件;建起K12,蓝箭,清华永新远程教育网等学科资源库,为教师教学方式变革提供软件。“信息化”工程为教师教学方式的变革插上了腾飞的翅膀。

6.实施“教育反思工程”,让教师成为反思者。教育反思是教育工作者对教育活动用批判和审视的眼光,多角度、全方位观察、分析、反省的过程性行为。它是教师专业化发展和自我成长的核心因素,也是一个教师真正意义上成熟的标志。美国心理学家波斯纳(G. J.Posner)提出了教师成长公式:成长=经验+反思。这个公式表明,如果一个教师不愿反思,那他就是一个“狂妄”型的教师,如果一个教师不会反思,那他就是一个“平庸”型的教师,不管是不会反思还是不愿反思的教师,他们在名师成长道路上都面临着无法逾越的鸿沟。正如波斯纳所说:“如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个‘新手型’教师的水准上”。可见不会反思就会固步自封,停滞不前;没有教育反思,就没有教育进步。作为现代校长应充分认识到教育反思的重要性,积极创造一切条件,激励教师成为“反思型”教师,让教师既采取集体反思形式——组织反思论坛,又采取个体反思形式——书写反思日记来实施分层教育反思。对于“新手型”教师,反思主要落在教学技能上;对“适应型”教师,反思主要落在教学策略上;对“成熟型”教师,反思主要落在教育理念上;对“专家型”教师,反思主要落在教育科研上,让教师在反思中提升自我,完善自我,最终成为“学者型”教师。

二、培养“可塑型”世纪新人,提升素质教育含金量。

著名学者、原《山东教育》主编毕唐书先生说过:“从本质上看,未来的竞争不是开始于险象环生的商场或战场,而是开始于书声琅琅或平静如水的校园。”这句话表明了:教育是世界各国综合国力竞争的制高点,谁抢占了这个制高点,谁就在竞争中立于不败之地。基于基础教育的特性,唯有全面实施素质教育,培养“可塑型”人才,满足学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力,才是基础教育真正担负的历史使命。

1.实施“德育工程”,提高思想道德素质。 

青少年是祖国的未来,民族的希望。进一步加强和改进青少年思想道德建设,全面提高青少年思想道德素质,是新时期一个校长必须时刻放在心里,抓在手上,落实在行动上的头等大事。作为校长应切实贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。从本地区实际出发,积极拓宽思想教育渠道,全方位开展思想道德教育,积极开发同学情、师生情、父母情、爱国情,让学生学会尊重、学会交流、学会感动。充分利用心理咨询室、悄悄话信箱、心理热线电话、心理专家讲座,让学生快乐学习、健康成长;要充分利用法定节日、传统节日、纪念节日等具有教育意义的特殊日子,组织丰富多彩的演讲、征文、瞻仰、红色旅游等纪念活动,提高学生道德修养。同时要摒弃那种盲目的理论说教,机械的育人方式,要增强教育的针对性,实效性;以学生易于接受的事实和典型,用鲜活通俗的语言,喜闻乐见的形式开展教育活动,增强教育的吸引力和感染力,达到以情动人,以事感人,以理服人,切实把青少年培养成一个脱离低级趣味的人,一个纯粹的人,一个高尚的人;一个心中有国家、心中有集体、心中有他人的人;一个时刻报效祖国、服务人民的人。我们实施开展学雷锋班会、学雷锋演讲比赛、学雷锋书画展、学雷锋一对一小组合作帮扶活动、评选学雷锋小标兵、学雷锋先进班集体等活动。使雷锋精神外化于行,内化于心。

2.实施“自治工程”,为学生的终身发展奠基。 

我们相信,每个孩子都是独特且有闪光点的,而卓越教育一直在做的就是帮助孩子发扬闪光点,激发他们的潜能,培养他们具备面向未来的成功素质。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育”。一个校长千万不要让学生做“笼中鸟”,要让学生做“天上鹰”,要从“一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展” 出发,积极组织学生各种社团,搭设学生自我教育的舞台,让学生唱主角,营造“活动育人,和谐发展”的自我教育氛围。学校通过学生社团、集会、主题班会、团队生活等形式,让学生学会做人,学会求知、学会发展;学校下放管理权,让学生在学习、卫生、纪律等方方面面的校园生活中,实行自我管理,自我教育、自我服务、增强责任感和使命感。比如,我们学生会的同学每天早晨6:30到校门口查学生校服、校牌、校外停车、校园卫生、宿舍卫生、晨读纪律;课间检查纪律、跑操评比打分。当天上报公示,初高中学生会隔周召开工作总结会议,及时发现问题、解决问题。周一升旗仪式,学校有完善的《新泰市汶城中学升旗仪式制度》,每周主持人、国旗下演讲、护旗手、荣誉升旗手都有“荣誉升旗班”担任,国旗班高一军训中挑选优秀学员组成,唱国歌、经典诵读评比也有相关制度标准。每周日下午第四节课雷打不动的进行彩排,整个组织培训安排都有学生会完成,每学期末,由政教处、团委根据升旗记录卡的填写、升旗、主持、国旗下讲话、旗手表现、广播站稿件、经典诵读给予考评,评选“最佳荣誉升旗班”,“经典诵读特别突出奖”发奖状或证书,对旗手、主持给予奖励,并纳入考核分。文学社,“校园之声”广播站,“英语角”,“书画作品展”,心理驿站,轮滑社、舞动啦啦队、风云时政社、北极星社团、油画社团、科技创新社团、行知园生物社团、舞蹈社团、光影社团、“艺术节”全部由学生“包办”,让学生分享“我能行”的快乐;“运动会”班级竞标承办,让学生尝到了成功的“甜头”。开展学生志愿者行动为汶城增添一份靓丽的名片。学校精心营造自主教育环境,不仅培养了学生自律精神和自主能力,也培养了他们的创新才能和实践能力,使学生学习上自主,能够主动研究和探索;生活上自主,能够主动帮助和服务他人;行动上自律,能够主动约束和反省自己的行为;交往上自强,能够积极主动地与他人交流工作。学生播种了良好习惯,终将收获辉煌人生。

3.实施“研究性学习工程”,培养创新能力。 

随着新课程的实施,研究性学习方兴未艾,如火如荼。作为校长要站在教育发展的前沿,积极创设条件,让学生走进研究性学习。在研究性学习开展的过程中要确保让学生做研究的主人——从问题的提出,课题的确定,小组的组合,研究内容的实施,成果的展示都由学生自己做主。特别是在选题上,学校不定研究课题,只从“人与社会、人与自然、人与自我”三个方面向学生提供参考选题,学生根据自己的基础、经历、兴趣,自主确立研究课题。通过媒体、网络、书刊等渠道自觉主动的收集、筛选、处理信息,开展社会调研,选用适合的研究方法,得出结论,交流成果。事实证明:只要给学生一个平台,他就能登高望远,尽显才华。学校各科教师指导的各类课题——政治老师指导的“从南海问题看中美关系”、心健老师指导的“男孩女孩的困惑与对策”、历史老师执导的“从钓鱼岛归属看祖国版图的历史变迁”、化学老师指导的“酸雨的危害及防治”、语文老师指导的“流行歌曲与诗歌文化” 、“唐诗宋词的作用与意义”等课题研究开展的有声有色,有花有果,学生的创新意识、科学精神和实践能力有了长足的发展。电视媒体以“别样的方式,别样的教育”为题作了系列报道。

4.实施“评价工程”,促进全体学生发展。  

多元智能理论的创始人哈佛大学霍华德·加德纳博士认为:人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。一个在学校时对语文、历史等课程比较感兴趣,喜欢读书、讨论、写作——但特别讨厌数学等科学类的学生,也就是一个语言文字智能较强,数学逻辑智能较弱的学生,也就是一个在教师眼中所谓的“差生”,他可能成不了数学家、科学家,但并不妨碍他成为记者、作家、编辑——更不妨碍他成为政治家、音乐家、画家、体育明星。我们经常听到那些在上学时所谓的优秀生的感慨:“某某上学的时候学习成绩比我们差多了,看人家现在比我们强多了!”羡慕也罢,不服也罢,无数事实证明昔日的所谓的“差生”现如今已成为佼佼者,很多已成为时代的弄潮儿。这就给正在做校长的我们一个深刻的警示:必须彻底摒弃旧有的不符合教育规律的评价学生的观点、方式、方法。学校在多元智能理论指导下,遵循“过程评价与结果评价相结合、管理评价与激励评价相结合、自我评价与教师评价相结合”的原则,构建了促进全体学生发展的评价体系。定期组织学生 、教师、家长 和社区,采取“学生自评、同学互评、教师点评、家长参评、社区助评”的形式,围绕学生每学期的“成长照片”,《素质教育评价手册》,获奖证书及获奖作品,成长日记,各学科成绩记录及为班级、学校和社会所做的贡献,过失及自我反省”等十项内容,给予学生客观公正的评价,促进学生的发展。

三、拓展教科研价值空间和取向,助推学校教育教学新境界。

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到今天,作为人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育现象、探索教育规律的教育科学研究,已成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的途径和力量之一。向教科研要质量、要效益,走科研兴校、科研强校之路是我们实施素质教育,推进新课程,解决教育改革实际问题的最佳选择。

1.优化小组合作建设,促进课堂教学生态良性循环。

时代在变化,思想在变化,学生更在变化,我们不能抱着传统吃老本,现在的中学生,最反感的是高压压制政策,在一种紧张、恐惧,对抗中,学生能听进去、学进去吗?学生只有在一种轻松、和谐、愉悦环境中,才能放开思维,积极思考,大胆回答,展现自我,从而有一种成就感。“小组合作学习”就为学生提供了这样的平台,生生平等,师生平等,亲其师才能信其道,学生才能展现自我,成就自我。

“小组合作学习”作为一种有效学习方式,它确实能激发学生参与学习的积极性,为生生互动,师生互动,搭建高效率的平台,能够促进学习思路的开拓及思维的深入,使学生感悟到学习的魅力,享受到学习带来的愉悦,从而提高学习成绩。实践证明,谁实行的好,谁的成绩高。

我校本着实用性、科学性、高效性原则,决定采用分梯度,分学科,分年级的方式稳步推进小组合作,同时,积极发现先进典型,成熟一个,就验收一个,推出一个。

2.抓好初高中课堂教学衔接研究与实践,为学校发展提供动力。

我校是初高中兼备的完全中学,为充分利用好这一资源优势,我们探精微之处,致广大之界,深入认识到初高中知识内核的完整统一性与教学实践中的建构兼容性,确立了初高中课程教学的科学衔接内涵,具体体现在衔接理念的确立、教材体系的完善、教法学法的共融三个层级。

我们尝试在初三学期选择部分高中教师深入班级,利用思维导图将初高中知识衔接点呈现给学生,并站在高中教师的角度,结合初中学生的认知特点指导他们如何在搞好阶段性学习的同时,更加注重知识的延伸和拓展,以减少知识的漏洞,夯实基础知识,指导他们注意摸索自己的学习方法,重视培养自我反思、自我总结的良好习惯。

这样,高中教师能够更加尊重初中学生已经形成的学习方法和习惯,更加主动而系统地了解初中的课程基本内容及要求,更加注重学生高中阶段学习方法的指导,也更加注重改变自己过去的教学观念,调整自己已经习惯了的教学方法来适应学生,对学生也有了更多的人文关怀,对学生顺利适应高中的学习生活起到了很好的促进作用。 

3.创新教科研评价机制,力戒浮华,注重实效。

我们眼里的教科研的评价,主要包括两个方面:一是对课题研究本身的评价。二是学校教科研评价机制的确立。在对课题研究本身的评价上,过去曾经出现浮华之风,主要表现在重视物化成果、忽视推广辐射。对于广大教师们来说,从事的主要是应用性研究,研究的主要方法是行动研究法,研究的目的在于应用,并在应用中再进行研究、改进和发展,这样的研究才是最有价值和意义的,课题研究并不是单纯为了结集论文、展示成果、获得奖项,而是为了积淀经验、形成反思、提升理念、形成规律,并加以总结推广。

在形成教科研评价机制上,学校力戒假大空的弊端,努力在提高教师的主体意识、引导教师自愿参与、倡导教师及教研组间的合作竞争、形成浓郁的学术氛围上下功夫,通过机制创新的激励,塑造、发展和凝聚教师在“新”字上做文章,在“实”字上求真效。这样,也就体现出我校教科研的真正价值思想。我们认为也只有这样,才能真正实现科研兴校的根本目标。

“事出丹心通万里,行从民望生双翼”。一个“优质教育品牌”,不但要实现自身的成功,更要能够给同类学校甚至更多学校提供启发和启示。愿我们携起手来,与时俱进,开拓创新,锻造“品牌学校”,推动整个教育事业的发展!

 

(本文发表于2016《中化校园》10月刊  作者系全国名校长、山东省新泰市汶城中学校长


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