2018年12月14日
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不谈专业,只话成长
发布日期:2020-01-03 23:29:21188次浏览
不谈专业,只话成长郑圆圆我有幸参加了第八届名家人文教育高端论坛,四天的会议留下了太多,可圈可点的地方

不谈专业,只话成长

郑圆圆

我有幸参加了第八届名家人文教育高端论坛,四天的会议留下了太多,可圈可点的地方也太多,但是这次我想说,不谈专业,只谈成长。

不谈专业,可真不是因为自己的专业不需要进步了。而是因为这三个方面的原因,其一,专家们的专业方面的造诣,已不是我能轻易模仿的,我这种只看皮毛,不疼不痒的模仿,到底能对自己的教学起到多大作用?所以还是暂且不模仿为妙。其二,在听专家课的同时,我突然间想到:专家的课堂能这样如行云流水,左右逢源。原因何在?真的是因为他们接受了高等的教育,可是王崧舟老师早年毕业于浙江诸暨师范学校,管建刚老师毕业与江苏吴江师范学校,那么贾志敏,韩兴娥等等的名师我不再一一列举。可是,为什么他们行,而我们始终不行。我想这其中的差距可能出在了学历之外——读书。可是支撑他们读书,而我不读的原因又在那里了?经过层层的自我剖析,问题出在了“心”上。第三,我觉得只有有了自身的成长才能带来专业的更大进步。所以我还是更想谈谈这次会议带来的成长启示。

梦想、情怀与“心”

梦想和情怀,这些源自内心深处的东西正是支撑一个人前进的最原始动力。可是,试问自己,我的心里还剩下多少教育理想和教育情怀?正因为没有了这些,所以心是茫然的。没有理想和情怀作支撑,工作的枯燥和乏味可想而知。我整天抱怨体制、抱怨劳累、抱怨生活,殊不知是我自己出了问题,是自己那颗没有理想和情怀的“心”出了问题。所以,重新让自己胸怀梦想,让内心变得充盈而富足。或许,理想和情怀会让心变得轻柔起来。

我想,教育是一段充满艰辛的不确定的旅程,生活又充满了诱惑,谈理想似乎缥缈虚无,选择平庸固然稳妥,但人生绝无色彩可言。无论是“成长力”“智慧力”还是升级版的“影响力”,这些教师都选择了做教育的信徒,接纳自己的职业及工作环境,然后投入、沉醉、迷恋,最终自成格局。

读书、写作与“心”

正所谓,不读书灵魂已经无处安放。越是无处安放的灵魂越是劳累,越是茫然,找不到心灵的出口。越是如此,越是无法静下心来到书中去,如果这样的恶性循环在一个人的身上愈演愈烈的话,那么,除了痛苦恐怕所剩无它。书真的能使一个人变得安静、从容、大度。“腹有诗书气自华”、“读书的女人最美丽”、“你的气质里藏着你读过的书”等等的话,果然不是忽悠人的假话。

培根说:“阅读使人学问渊博,讨论使人反应敏捷,写作使人思考准确。”同时,我觉得写作的过程,也是积累的过程。所以,教师应该善于积累,让自己不断提高。而且,只要愿意写,每一位教师都能成为高产作家。每一天的教育教学中的事,写一些,就是一篇文章。每一位学生的事情,写一写,也是一篇文章。

我们教师,都有写作的愿望,可当静下心来,准备写写什么的时候,却不知道该从哪下笔。从本人坚持写网络博客8年多的经历,我觉得,可以从以下几个方面入手:

一是写读书笔记。要坚持读书,读完一部分内容之后,一般都有很多感想。这个时候,把它写下来,不仅解决了写什么的问题。而且,对我们阅读的效果,也有很大的提升,可谓一举两得。

二是写反思笔记。写反思笔记除了可以提高反思的效果之外,还可以积累。当我们坚持写反思笔记的时候,会发现自己的思路变得清晰了,思考和认识也更加深刻了。同时,一段时间后,会发现,原来自己真的很了不起,已经写了几万字的反思笔记了。再翻阅时,有的反思笔记,可以提醒我们;有的反思笔记,可以鼓励我们。这样,自己的反思效果将得到很大延伸。

三是写教育学案例及案例分析。教育教学研究是从教书匠到教育家的必由之路”,所以,要进行教育教学研究,要撰写教育教学案例,要对案例进行进一步的分析。

四是写工作日志。写工作日志可以记录自己的工作业绩,可以起到备忘的作用,当我们把每天要做的,和已经做了的事情记录下来之后,我们再回过头来看,就会发现很多自己平时忽略的东西,可能会发现自己每天都做了一些没有必要去做的事情,还可能会发现有很多重要的事情没有做。

五是写自己的随想随感。很多学生之间,每天都会有不少故事发生,也会有不同的感想。当我们把这些都写下来的时候,就是自己宝贵的经验,还有可能上升为理论。

六是写教育教学论文。我们教师都处在教学第一线,一定要多进行研究。而在研究的过程中,必然会有一些结论。当我们把这些写下来的时候,也就形成了哪怕是粗浅的教育教学论文。

魏书生、陶继新、王崧舟这样的大家哪一个不饱览诗书,畅游书海、著作等身。是不是正是读书、写作才让他们有了对教育的这种悲悯的情怀和独特的认知,我想这其间一定有着必然的关联。而我教的被动、教的劳累的原因是因为没有读书、记录、写作。问题出在了那颗不善学习、不善读书、不与写作的“心”上。那么,从现在开始和书结伴,与书为友,把灵魂安放在书香中,我一定能做一个心明眼亮的老师,使工作中不再有那么多的枯燥、抱怨和无知,毕竟,书是医治愚昧的唯一良药。

视野、格局与“心”

视野有多远,舞台就多大;格局有多大,世界就有多大。这是真话。

陶继新老师说:“当一个人拥有了超然的心灵,与世界合一,便没有了界限,就会获得无限的广阔与辽远。”细想考量这句话,我觉得对极了,当我把“心门”打开,放到世界之中的时候,我与他人、与世界便没有了围栏,我收获的岂不是全世界?把心打开,将世俗的攀比、无味的争论摒弃,其实也就等于把格局放大了。那样的话是不是会给“心”腾出更多的空间,安放那颗愤怒的、茫然的、漂泊的灵魂。看来,是平时的那些鸡毛蒜皮缩小了我的格局,占据了心灵的空间,狭小的心灵空间如何才能走远?看来问题是出在了那颗斤斤计较的“心”上。此时起,放下戒备,打开敞开心门,我给世界一个微笑,相信世界会给我一片欢声笑语。我给世界一点绿意,相信世界会给我茂密丛林。

聆听专家们谈“心”

这次人文会议上,魏书生老师谈到了“心”——怀揣一颗平常心;陶继新老师谈到了“心”——超然的心灵,道法自然;王崧舟老师谈到了“心”——无为而无不为,顺其自然;自台湾飘扬过海而来的吕瑞芬教授也谈到了“心”——师心、爱心、童心,心心相印。这些大师们都在不约而同的同我们谈“心”。要我们怀一颗平常心,不争不抢,眼睛向内,看着自己的内心。守护自己的内心过平平常常的日子,只有这样了,或许我们的脚步还能慢下来,有时间听听自己的声音。名家们告诉我要听从内心才能活出自己的姿态和风格。然而,我也由此想到,是不是只有内心的改变才能带来自己真正的改变?如果有一种由内而外的强大力量,我想成长或许会来的更快一些。

在名家学者身上,彰显着“学、思、行、达”的专业品质。首先是边教边学艺,始终保持对教育规律和常识的剔透洞悉和掌握,潜心研究班级管理的路径、方式;其次在思考和写作中保持着反省与自律,顺应孩子成长的天性,力求让一间教室、一个老师和一群孩子的生命编织日趋完美;同时还不忘“善人做善事”,在教育行走和言说中影响和惠及更多的人。

我坚信教育工作带给我们的绝不仅是“上好课、带好班”的专业技能,更重要的是让我们感受到什么是真正地源自内心的定力与信念,感受到“心怀梦想,投入一次更热烈的生命”带来的震撼。”而拥有信念和理想不仅仅是为了孩子,也是为了自己更幸福,人生更丰饶。

改变吧,先从自己的内心开始,不为成名,不为成功,只为成长;

改变吧,听听自己内心的声音,回望一下来时的路;

改变吧,把心静下来,和喜欢的那个自己说说话,活活自己的样子;

改变吧,让工作、生活成为享受;

改变吧,因为只有把心放正了,才会走上一条成长的阳关大道!

 

(本文发表于2016《中华校园》7-8合刊  作者系山东省德州市乐陵阜盛小学教师)


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